案例:新的學(xué)期開(kāi)始了，又到了幼兒園一年- -度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多教師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)、不服從帶班教師的管理。

今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法:就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后選出各班的帶班教師, 再由帶班教師挑選本班的教師。這樣一來(lái)，帶班教師都不愿意選那些工作不認(rèn)真、不接受管理、與同事相處不好的教師。最后出現(xiàn)了一方面幾位教師沒(méi)班可去，另一方面班里又缺少人手的情況。于是，園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位落選教師談話，讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位教師明白了自己的缺點(diǎn)，也有了努力改進(jìn)工作態(tài)度的目標(biāo)和方向。她們向園長(zhǎng)保證:如果帶班教師選用她們，她們- -定認(rèn)真工作，與其他教師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開(kāi)帶班教師會(huì)議,希望帶班教師能從全園的保教工作出發(fā)，給這幾位教師一次機(jī)會(huì), 先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。

這次的分班改革后，各班的工作情況都有了改觀。不僅使原來(lái)工作表現(xiàn)不好的幾位教師逐漸改掉了自己的缺點(diǎn)，而且還增強(qiáng)了班里保教人員之間的凝聚力，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

問(wèn)題:該園分班改革的措施體現(xiàn)了怎樣的教師管理策略?結(jié)合實(shí)際談一談這種做法的優(yōu)勢(shì)。

幼兒園小班的帶班教師王老師利用每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與他們進(jìn)行接觸，了解和介紹幼兒的情況，相互溝通,提出建議。王老師的做法屬于幼兒園家長(zhǎng)工作形式中的

• A、主動(dòng)家訪
  
  

• B、日常交流
  
  

• C、家園合作
  
  

• D、家園約談
  
  

幼兒園管理的基本原則有

• A、方向性原則
  
  

• B、保教為主的整體性原則
  
  

• C、民主管理原則
  
  

• D、有效性原則
  
  

• E、社會(huì)協(xié)調(diào)性原則